2023年助听器验配师每日一练《基础知识》6月10日专为备考2023年基础知识考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

单选题

1、为了使耳模得到一个较好的高顿响应，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空间，可以做个与Libby管类似的声孔，即号角形声孔。制作时可在耳模耳道部分的内侧钻一个内径()、长度()的声孔，形状类似一个喇叭。

• A：小于2mm、至多为10mm
• B：大于2mm、至少为10mm
• C：大于2mm、至多为10mm
• D：小于2mm、至少为10mm
• E：以上都不正确

答 案：B

解 析：为了使耳模得到一个较好的高频响应，并且高效地利用耳模耳道部分的有限空间，可以做一个与Libby管类似的声孔，即号角形声孔。制作时可在耳模耳道部分的内侧钻一个内径大于2mm、长度至少为10mm的声孔，形状类似一个喇叭。

2、当患者一侧耳接受助听后，可以获得相对较多的声音信息，而未助听耳不能受到充分的声刺激，其耳蜗传至中枢听觉系统的信号较弱，因此受到助听耳传出信号的压制，久而久之大脑似乎放弃了处理未助听耳传来的信息，以致产生()效应。

• A：整合效应
• B：头影效应
• C：堵耳效应
• D：听觉融合效应
• E：听觉剥夺效应

答 案：E

解 析：听觉剥夺是指双侧耐称性听力下降患者长期获得一侧耳的补偿听力，则未补偿耳的言语识别率会随着时间的推移出现进行性下降、当患者一侧耳接受助听后，可以获得相对较多的声音信息，而未助听耳不能受到充分的声刺激，其耳蜗传至中枢听觉系统的信号较弱，因此受到助听耳传出信号的压制，久而久之大.脑似乎放弃了处理未助听耳传来的信息，以致产生听觉剥夺效应。

3、汉语音节中共有22个辅音，除辅音()外，其余21个辅音都可以作声母。

• A：f
• B：ng
• C：w
• D：b
• E：g

答 案：B

解 析：汉语音节中共有22个辅晋，除辅音ng外，其余21个辅音都可以作声母

4、两列具有相同()与()的波，()传播时会产生驻波。

• A：波长，周期，相向
• B：相位，速度，相向
• C：频率，振幅，相向
• D：相位，速度，同向
• E：频率，振幅，同向

答 案：C

解 析：两列具有相同频率与振幅的波，相向传播时会产生驻波。

5、关于鼓室，以下说法错误的是()。

• A：以鼓膜紧张部的上、下缘水平为界，分为上鼓室、中鼓室和下鼓室
• B：鼓膜可分为上皮层、纤维组织层及黏膜层3层
• C：鼓室下壁内侧有一小孔，为舌咽神经鼓室支通过
• D：鼓室前壁以极薄的骨板与颈静脉球相隔
• E：以上都不正确

答 案：D

解 析：鼓室前壁以极薄的骨板与颈内动脉相邻。

6、声波传入内耳的()后变成液体振动，从而引起基底膜振动。

• A：内耳
• B：外耳道
• C：外淋巴
• D：鼓膜
• E：听骨链

答 案：C

解 析：声波传入内耳的外淋巴后变成液体振动，从而引起基底膜振动。

7、传声器按时间发展的顺序依次是()。

• A：压电陶瓷式、电磁动圈式、驻极体式
• B：电磁动圈式、驻极体式、压电陶瓷式
• C：电磁动圈式、压电陶瓷式、驻极体式
• D：驻极体式、电磁动圈式、压电陶瓷式
• E：压电陶瓷式、驻极体式、电磁动圈式。

答 案：C

解 析：1、二战后普遍采用的是电磁动圈式传声器，康复知识，但其结构复杂，稳定性欠佳，频响范围仅为300～4000Hz，无法满足轻度听障人士对助听器品质的需求。2、60年代后期，压电陶瓷传声器问世，频率响应既宽又平。但作为助听器之用，仍有一些不足，助听厂商，主要表现在它对低频振动（如磨擦噪声）过于敏感，易引起助听器机械性的声反馈。3、70年代初出现的驻极体传声器弥补了这一不足。

8、盖膜像一条()胶状的管道，附于弹性膜带上，能上下移动。

• A：条形
• B：椭圆形
• C：圆形
• D：方形
• E：不规则

答 案：B

解 析：盖膜像一条椭圆形的胶状的管道，附于弹性膜带上，能上下移动。

多选题

1、测试强度差别阈的方法有()。

• A：在不连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化
• B：通过改变调幅音的调制幅度，受试者能听出调制信号时的调制幅度即为强度差别阈
• C：在连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化
• D：让受试者听两个间隔较长的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大
• E：让受试者听两个间隔较短的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大

答 案：BCE

解 析：声强的变化在心理声学上体现为响度的变化。声强辨别敏感性指的是人耳对两个声音之间最小的声强差鼻能辨别其响度不同的能力。测量方法通常包治三种：一种是通过改变调幅音的调制幅度;受试者能听出调制信号时的调制幅度即为强度差别阈;另一种是在连续背景噪声的某一段时程中增大声强，受试者能辨别出响度的变化;第三种是让受试者听两个间隔较短的不同声强的声音，让受试者分辨哪个声音响度大。

2、岩部底朝向后外方与()相融合。

• A：茎突
• B：鳞部
• C：鼓室
• D：乳突部
• E：鼓部

答 案：BDE

解 析：岩部底朝向后外方与鳞部、乳突部和鼓部相触合。

3、经营者侵害消费者的人格尊严或者侵犯消费者人身自由的，应当负下列何种责任（）

• A：停止侵害
• B：恢复名誉
• C：消除影响
• D：赔礼道歉
• E：停业整顿

答 案：ABCD

解 析：《消费者权益保护法》第43条规定：“经营者违反本法第25条规定，侵害消费者的人格尊严或者侵犯消费者人身自由的，应当停止侵害、恢复名誉、消除影响、赔礼道歉，并赔偿损失。”

4、下列可以用来描述声波特性的有()。

• A：频率?
• B：波长λ
• C：振幅A
• D：周期T
• E：相位φ

答 案：ABCE

解 析：以正弦函数描述某一频率的纯音，声波的特性生可以通过以下四个方面来描述：频率、波.长、振幅和相位。

5、听神经瘤的听力学表现有()。

• A：早期表现为患侧轻度听力下降
• B：病变发展后表现为高频下降的感音神经性听力损失
• C：严重时言语识别率比纯音听力下降显著
• D：淋巴囊上皮皱褶变浅或消失，上皮细胞退变，囊壁纤维化
• E：螺旋器听毛细胞和支持细胞、神经纤维和神经节细胞退行性变，血管纹萎缩

答 案：ABC

解 析：听神经瘤的听力学表现有：早

6、以下哪几种耳模适用于轻度到中度听力损失的患者()。

• A：骨架式(框架式)耳模
• B：半壳式耳模
• C：耳道式耳模
• D：耳道锁式耳模
• E：耳轮耳道锁式耳模

答 案：BCDF

解 析：半壳式耳模又称耳道壳式耳模，此种耳模的耳甲艇部位被去除，耳模只覆盖耳甲腔部分，适用于手指不灵活，轻度至中度听力损失患者，一般老年患者居务耳道式耳模只保留了外耳道部分，因其与外耳接触面积最少，所以佩戴的舒适度最高，并且易于患者佩戴，但是它的牢固性和密封性较差。随着耳模技术的不断进步，现在可以在耳道式耳模的基础上对耳模进行改良，改良后的耳模叉可分为：耳道锁式耳模和耳轮耳道锁式耳模。以上两种改良后的耳模增强了耳道式耳模的牢固性。上述三种耳模适用于轻度到中度听力损失的患者。

7、以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

• A：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则
• B：基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤
• C：基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练
• D：基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程
• E：基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析人手

答 案：ABCDE

解 析：为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念：有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则。基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复常常被叫做听力语言训练，其主晏目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距，或本身行为中反映出来的非一致性表现，然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标，为矫治提供具体的步骤。教学一般是在正式课堂中进行，由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练。相反，基于“有效地促进发展”的观点，强调听障儿童是学习的主体，认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程：它的做法类似做出诊断和开处方，但并不是从对听障儿童的短处分析入手。首先，要设法确定听障儿童的发展水平，以决定培建或学习的起点，然后努力提供一些必要而有益的经验(这些经验能帮助听障儿童广泛地练习某一特定发展水平的一般性技能)，使听障儿童能对自己在多数场合下很想应用的，处于萌芽状态的能力进行练习。教师要先帮助听障儿童制订计划，然后和听障儿重一起完成这个计划。事实上，听障儿童正处在人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，虽然在发展的整体上遵循着正常儿童连续性发展过程的规律，但由于听力语言障碍的客观存在，致使其身心发展的某些方面滞后于其实际的年龄水平，或错过了发展的关键期而成为异常行为，这就需要教育执行考根据听障儿童发展的实际状况采用不同的教育模式。