2023年成考专升本每日一练《教育理论》2月22日专为备考2023年教育理论考生准备，帮助考生通过每日坚持练习，逐步提升考试成绩。

判断题

1、有专业知识和能力的教师一定是优秀教师。

答 案：错

解 析：错误。教师的专业素养包括：①职业道德素养，包括爱岗敬业、热爱学生、团结协作、为人师表等；②知识素养，包括政治理论、学科专业、文化基础、教育科学等知识；③能力素养，包括语言表达、教育教学的管理与组织、自我反思等能力。“有专业知识和能力”只能说明该教师具备一定的知识素养和能力素养，是否达到“优秀”也未可知，其职业道德素养如何更没有体现，据此判定“一定是优秀教师”是错误的。

2、讲授法是注入式的教学方法。

答 案：错

解 析：错误。讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法，它有利于学生系统地学习掌握科学知识、发展智力、接受思想品德教育，但学生的主动性、积极性不易发挥。注入式是一种“填鸭式”的教学方法思想，是指教师从主观出发向学生灌输知识，完全无视学生在学习上的主观能动性。讲授法只是不易发挥学生的主动性、积极性，与注入式无视学生的主观能动性是有本质区别的。注入式和启发式这两种对立的教学方法思想都可以在讲授法中体现。

单选题

1、教师的主要任务是（）

• A：关怀学生的身体和心理健康
• B：搞好教学
• C：做好思想品德教育工作
• D：关心学生生活

答 案：B

解 析：教好书就是搞好教学，是教师的主要任务。要求教师明确教育目的，全面完成教授科学文化基础知识、培养基本技能、发展智力、体力、培养良品德的任务。

2、强烈而短促的情绪状态被称为（）

• A：愤怒
• B：激情
• C：心境
• D：应激

答 案：B

解 析：激情是一种爆发式的强烈而短促的情绪状态。

主观题

1、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

2、.教师的威信主要来自学校赋予教师管理学生的权力。

答 案：这种说法是错误的。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统及社会心理优势而建立起来的威信。信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师威信主要来自于信服威信，教师应该树立信服威信，而不应该追求权力威信。故题干的说法是错误的。

填空题

1、希腊人创造了分科形式的“七艺”：即文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文学、（）。

答 案：音乐

2、教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和（）两条途径来实现。

答 案：在职培训

论述题

1、下面是某语文教师对自己两次《蛇与庄稼》阅读课教学的反思。第一次我力图突出课文中语言文字的掌握。我在备课时把“教参”中所提到的字、词、句、段、篇的知识点融合在系列的问题中，然后在课堂上将这些问题一一进行详尽解说，学生们经过整整两个课时的学习，较好地掌握了课文中生字的读、写、用；能够背诵和默写指定的段落；理解蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。第二次我在强调语言文字训练的基础上，注重学生自主学习能力的培养。我根据课文三个段落在写作手法、内容上有相似之处的特点，确立了“精讲一段，举一反三”的教学策略。在第一段体现“引导学生自己提出问题，然后讨论，最后自己试着解决问题”的教学设计。简言之，就是让学生带着问题走进课堂，自己解决问题。在课堂上学生大胆地提出了许多问题：为什么放入蛇庄稼就会丰收；什么是海啸；田鼠怎样糟蹋庄稼……整个教学过程也因学生提出的不同问题而不断调整，我适时地加以点拔指导，通过展示关系图、多媒体课件演示、小组讨论等方式在课堂上一一解决了学生们的问题。接着，我在归纳第一段的学习方法后引导他们小组合作学习课文的第二、三段，最后总结学习收获。通过两次教学，我深深地体会到教师持有的教学理念不同，学生所获得的发展也是不一样的。 问题：请你结合教学过程的基本规律对这位教师的两次教学加以评析。

答 案：用“掌握知识与发展能力相统一的规律”对案例进行评析。教学过程是向学生传授科学知识的过程，又是发展学生智力的过程，掌握知识与发展能力既相互促进和影响，又相互区别。知识不等于能力，知识转化为能力是有条件的，这个条件需要教师提供和创造。该教师第一次教学，未能全面遵循“掌握知识与发展能力相统一的规律”。他把教学目标仅仅定位于使学生掌握语义基础知识和基本技能，结果学生虽然掌握了课文中生字的读、写、用；段落的背诵与默写；知道了蛇与庄稼、猫与苜蓿、吐痰与肺结核的关系。但是，由于在教学过程中，学生完全处于被动接受知识的状态中，其能力得不到应有的训练和发展。第二次教学，该教师坚持了在传授知识的基础上发展能力的理念，如通过“举一反三”启发学生思考，引导孩子自己提出问题，自主讨论问题，最后尝试解决问题。学生在自主参与中，不仪掌握了知识，而且提高了分析问题、解决问题的能力，发展了创造性思维能力。

2、阅读下列案例，并根据教学过程的基本阶段加以分析。 这是一堂科学课，课程题目为“植物的根如何吸水”。开始上课后，老师很神秘地说：“我做了一个有趣的实验，你们睁大眼睛好好观察，看看谁能分析出其中的道理来。”老师说着就拿出了两个瓶子，里边是分别浸泡在清水和盐水里的萝卜，然后老师从液体中拿出萝卜，对同学们说：“这根萝卜是被清水浸泡过的，而这根是被盐水浸泡过的。”同学们仔细观察后发现：泡过清水的萝卜变水灵了，而泡过盐水的萝卜则变蔫了。老师要求大家分小组讨论：为什么会发生这个变化?并提示大家，这跟水分的流向有关。于是，同学们在老师的启发引导下，七嘴八舌地议论开了。最后，大家得出的结论是：泡过清水的萝卜吸水了，因为萝卜细胞液浓度大于清水，水分向萝卜渗透;泡过盐水的萝卜失水了，因为萝卜细胞液浓度小于盐水，水分从萝卜中外渗出来。接着，老师引导大家总结出水的渗透规律：水分总是从浓度小的溶液向浓度大的溶液渗透。植物的根吸水就是因为植物的细胞液浓度大于土壤里的溶液。教学结束时，老师对实验结论进行了总结，要求大家对“植物的根吸水”的原理整理课堂笔记。最后，老师布置课外作业，要求大家研究一下：学校校园里有几株花出现烧根现象，这是什么原因导致的?应该如何处理呢?再进一步思考，盐碱地为什么长不好庄稼?又该如何处理呢?

答 案：教学过程大致分为五个阶段，该老师较好地遵循了教学过程中学生认识的特殊性规律，取得了较好的效果。(1)激发学习动机：老师很神秘地说自己做了一个有趣的实验，让学生睁大眼睛好好观察，激发了学生学习的兴趣、求知欲等。(2)感知阶段：老师拿出浸泡在清水和盐水里的萝卜，让学生观察两者的区别，使学生对水分的流向、细胞液浓度有了初步的感性认识。(3)理解阶段：老师通过提示和引导，使学生明白植物的根吸水的原因，进一步掌握了出水的渗透规律。(4)巩固阶段：老师再次总结结论并要求学生对“植物的根吸水”的原理整理课堂笔记，巩固了所学内容。(5)运用阶段：老师通过布置作业，要求学生研究、思考实际生活中的问题。